高考智能靶向提升系统

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(1) 集合全国高考命题专家、高中学科专家、高考测评专家,通过汇集行业内高考复习最佳实践、抽象其内在规律,建立高考领域模型。


(2) 梳理区域学校目前的高考复习方法,明确和领域模型的差异,进行适应性调整。


(3) 在业内最佳实践方面,参照研究对象包括:使用同类试卷考区中,高分段学生培育成绩显著区域,一本上线率领先区域,省内进步最快区域等。


(4) 对区域内学科教研员和高中命题教师进行高考命题趋势培训,帮助教师提升对高考命题趋势的理解和把握。如下图,新高考命题的特点可归纳为“一体四层四翼”:


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(5) 对高三复习阶段使用的模拟卷、练习卷进行命题质量分析,分析其与近年高考真卷、先进地区模拟卷在命题结构上的差异,调整命题,使命题符合高考改革趋势,消除与命题趋势的结构性差异。


(6) 梳理区域目前的高考复习方法,明确和领域模型的差异,进行适应性调整。对照高考领域模型,制定高考复习路径,确定各阶段主要的工作。


(7) 用大数据方法找到学科教学中的结构化缺陷,包括命题趋势把握的结构性偏差、学生共性的知识运用结构缺陷和学科能力薄弱环节等。在区域层面进行统筹,形成跨学科协同、学校协作的高三复习大教研体系,共同解决缺陷问题。


(8) 利用专家系统,准确定位本届学生的情况,从智力因素和非智力因素的多个维度,对学生问题进行归因。加强过程性学业数据、历史学业数据、高考优势区域数据的收集和分析,形成高三教学的分析-反馈-改进-跟踪(AFIT)闭环。


(9) 制定针对不同层次学生的独特性培育方法,提供专项的一生一案服务,持续跟踪学生学业改进。

 

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(一) 当前目标具体化

针对本届高三学生,根据历年数据和对本届学生的摸底,教育局管理部门、教研部门、学校、高考服务机构各方密切配合,共同确定具体可量化、可执行、可检查的高考冲刺目标,包括:


(1) 尖子生的培育目标,包括人数和占比保持和提升


(2) 重本上线人数、上线率提升


(3) 本科上线人数、上线率提升


(4) 全区总分和学科均分在市的位置


(5) 学生学科能力的分布形态更加优化


将区域目标分解到各学校、学科,按照学校的实际情况,确定各学校在各层次学生的培育目标,包括尖子生的达成率、巩固率、贡献率等指标。


(二) 三年目标科学化

落实高考学业质量提升从高一抓起,通过三年的持续努力,实现区域高考成绩一骑绝尘。为确实达成此目标,制定科学化的分步目标:


(1) 围绕双向细目,建立高中各学科知识空间体系,统一全区标准规范,从高一建立与高考考核目标与要求的关系;


(2) 从2018届高一开始收集学生过程性的学业诊断数据,并进行归纳分析,找出薄弱点,针对问题环节持续改进;


(3) 针对2018级高一入学新生开始启动新高考改革,实施选课走班制、综合素质评价势在必行,需提早从区域层面统筹建设相关的支撑系统,包括3+3走班选课管理平台、综合素质评价系统等;


(4) 建立学生学业成长档案,关注学生能力提升和发展潜力,关注学校、教师的加工能力,形成正确的教育质量价值观。


(5) 到2020届高考,实现区域尖子生、重本率、本科率等指标全面领先,同时以高考质量提升为导向带动小学出口(初中生源)、初中出口(高中生源)质量的提升,成为教育质量高地。


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(一)减负增效的原则,让师生做得更少,考得更好

目前学校教学中,由于教师的教学水平存在差异,在作业和日常考试中未能构建知识体系和学科常模,多数教师在教学中更习惯于解决题目的解答问题,而不是从类上解决问题,对于题目所蕴含的知识结构、能力、类型等认知存在巨大差异,老师也更容易陷入依赖加大学生练习量来提升成绩的怪圈。本项目应遵循减负增效的原则,利用信息化工具为正常教学提供帮助,而不是干扰学校常规教学流程;通过信息化手段减少师生不必要的重复、低效率工作量,而不是增加工作。最终目标是让师生做得更少,考得更好。


(二)利用大数据方法,为持续提升提供支撑的原则

传统模式下,教育质量的改进更多地依赖教师个体的经验甚至直觉,这种方式必然是低效且不稳定的。因此,有必要建立科学的教育质量监测体系,建立与之相适应的信息化支撑平台,极大减轻数据采集和数据分析的工作难度和复杂度,积累历史数据,基于大数据建立即时的区域教育质量常模,自动完成数据分析、展示和反馈报告生成,让区、镇、学校各级教育部门更加全面及时了解区域教育质量发展情况,跟踪教育质量的改进,为持续提升提供支撑,从而提升教育管理的精细化和时效性,为教育局管理者对区域教育策略的制定以及指导提供基于事实的科学依据。


(三) 促进整体教育质量提升的原则

必须从区域整体教育质量的视角来看待高考备考工作。虽然高考成绩是关注的焦点,但其反应的是区域整体教育质量的具象表现。从近处看,高中生源的质量、高中学校的“增值加工”能力对高考出口成绩具有直接的影响;从长远看,小学、初中阶段的教育帮助学生打好坚实的知识基础、养成良好的学习习惯、具备较高学科能力素养和学业发展潜力,是教育质量优质发展的长效土壤。因此,本项目的实施,应坚持促进区域整体教育质量提升的原则,通过瞄准高三备考带动高一、高二年级,由高中阶段学校的提升引领初中、小学阶段学校教学质量的改进。


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(一)针对当期学生的命题趋势分析服务

聘请高考命题专家,对区域内学科教研员和高中命题教师进行高考命题趋势培训,帮助教师提升对高考命题趋势的理解和把握。


运用大数据方法,近三年高考一卷真卷、使用一卷的先进地区各阶段模拟卷在命题结构上进行分析,并与区域使用的模拟卷双向细目结构进行比较,找出区域在命题趋势把握方面的问题,协助命题部门进行调整改进,提出对应的备考策略。


(二)针对当期学生的命题质量分析服务

针对高三复习阶段的四次主要考试,进行命题质量服务,包括:


(1) 命题的技术维度评价分析,从试卷试题的难度、区分度、信度、效度等指标实测情况与命题预期的差异情况;


(2) 命题的目标维度评价分析,从命题的基础性、创新性、综合性、应用性等方面进行评价分析;


(3) 命题的诊断维度分析,从试卷试题的学科能力素养、学生能力-反应、课程知识内容吻合等方面进行评价分析;


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(4) 命题的内容维度分析,从命题的课程性质吻合、核心价值体现等方面进行评价分析。


(三)学生能力分层与分布分析服务

按照区域学生常模和高考招生录取要求,建立学生能力分层标准。对学生整体能力和学科能力所处的层级进行定位,分析各层级学生在区域、学校、班级的分布情况。


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(四)针对当期学生薄弱点诊断及持续改进分析服务

在区域、学校、班级、学生个人几个层面,从各学科的知识运用、认知水平、学科能力素养等维度进行分析,找出其中的薄弱点。利用信息化工具,持续收集、分析学生存在的问题,按类进行归纳,帮助从类上解决问题。定期提供学情分析报告,跟踪教学改进措施落实情况和效果,及时提示和预警。


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(五)优生一生一案服务

面向全区文理科各前100名尖子生,提供一生一案服务,即针对每个学生个体,诊断其薄弱学科、薄弱知识点、薄弱能力,对学生的个体特征进行画像,为其制定个性化的复习方案,实现目标学生的缺陷靶向定位,寻找最优提升路径,为其提供消灭缺陷的针对性练习。

 

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(六)教师培训服务

教师学科核心素养能力拓展——“名校一帮一、名师进课堂”。教师学科核心素养能力拓展需要教师既要做到教学认识信念的转变,建立与学科核心素养相适配的教学认识信念体系,又要做到教学模式变革,建立与学生学科核心素养发展相适配的教学模式与教学策略。对于以上问题,为学校教师量身打造出一套“名校一帮一、名师进课堂”计划,整个计划的最重要目的是通过与名校之间“引进来,走出去”的交流、研讨等活动,提高教师的整体素质,进而提高教学质量。培训内部包括高考政策解读、高中新课标解析、新高考教学方法与策略、命题趋势研讨等。


负责培训的专家来自北京、上海、湖北等教育发达地区的特级教师、学科带头人,不仅具有丰富的一线教学经验,而且具备很高的教研理论水平,参与过课标、教材编写和省级以上高考模考命题。


(七)针对当期学生的培优服务

学生综合素养培养——引进高端资源、创建特色课堂


为提高学生的综合能力和素养,特制定了一套基于学科素养培养基础上的综合素质拓展方案。方案包含了特色课程、大型讲座、外出交流实践等多种类型的活动,涉及到学科素质、人文素质、创新精神、实践能力等方面培养,邀请重点名校专家团队、各行业专家根据自身专业及特点,以培养学生兴趣为目的,以图文并茂、时空互动为方法,提供相应的特色素质培养系列课程、活动。


在学生整体能力素质的提高的基础上,发现和培养尖子生是学校人才培养不可或缺的一部分。提供成熟的尖子生培优体系。通过综合能力测试的数据,发掘出综合成绩优秀的学生,将名校一线优秀名师引进学校课堂,以提高单科高分满分人数及总分优秀率为目的,直接对优秀尖子生进行系统培训。名师专家定期对优秀尖子生进行面试指导,从智力因素和非智力因素方面帮助学生找到学习问题,给出解决方案,并持续跟踪改进效果。


除此之外,对于对学校总成绩具有很大影响的临界生,借助有着丰富教学经验的名师对班主任和学科教师进行引领,进而对学生进行具有针对性的训练提升。


(八)面向新高考走班选课管理方案

从2018级高一入学新生开始启动新高考改革,高考将采用“3+3”模式,文理不分科,录取采取“两依据、一参考”。高中学校现有的教学管理方式必须进行对应调整,实施选课走班制、综合素质评价势在必行。需提早从区域层面统筹建设相关的支撑服务系统。


(九)学校教学走班选课支撑服务

以学习者为中心,适应3+3高考,支持选课走班,满足学生、教师、管理者和家长的需求,从课程与教学、师生关系、同伴关系、管理、文化和资源等六个维度提供保障支撑。对实施选课走班制的学校提供教师管理、教室场室管理、排课管理、学生选课、学分认定等服务。


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(十)学生成长档案及综合素质评价服务

建立学生成长档案,收集学生成长过程中真实、可信的实证记录材料,通过多维度多主体评价,形成学生综合素质过程性评价结果,为高考招生提供参考。


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(十一)学生学科优势发现与增强服务

组织专家命题进行统一考试,找到学生优势和潜能学科,为选科提供依据。组织学生参加生涯规划测评,形成测评报告,综合学生中考成绩、专家测评和生涯规划测评,学生完成选课。


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